体育核心课程的理解与举措           ★★★ 【字体:
体育核心课程的理解与举措
作者:亚盛国际时时彩手机版    学科文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:100    更新时间:2018-2-27    

一、对我校核心课程观的理解
“核心课程” 之“核心”(core), 源于拉丁文“co r” , 其意义为“心脏”(heart)。课程论专家巴特维克(J .Butterweck)在《中等学校的核心课程》一文中曾这样写道:“心脏,生命发源的地方, 它是身体的一部分, 但却把生命的营养传播至全身。”所以, 从词源看, 核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程, 它与课程体系的其他部分(边缘课程)形成有机的、内在的联系。
随着社会政治、经济、文化的发展, 新学科不断涌现出来, 这些学科的支持者不断要求将新学科纳入学校课程体系之中。然而由于学生在校学习时间和资源等方面的限制,于是,所有学习者都应该学习的共同知识核心是什么这个问题便被广泛思考。 美国著名课程论专家泰勒(R.Tyler)曾指出,学校课程体系开始被视为由两部分构成:一部分为“共同核心课程”(common core), 这是所有学习者都必须学习的课程;另一部分为“边缘课程”(peripheral subjects), 这是根据学生之间的差异、环境条件的差异以及教育目标的差异而设置的有针对性的课程。核心课程是所有学生必修的共同学问或普通教育,因为核心课程构成了所有个人在社会上有效地发挥作用所需要的共同概念、技能和态度。
在教育大词典里,对核心课程有两种简明的释义:一是指最主要的学科即主干科目;二是指一种课程原型,体现了一种特有的教育观。
我校基于核心素养的培养,结合学科知识,注重人的教育,力求做到把学生培养成视野开阔、兴趣广泛,对知识和真理有追求,并且能够形成自己的思维方式,最终成为一个文明的、有教养的、有健全人格的人。我校的基础核心课程包括四个版块的内容:全时空的德育课程、体育专项化课程、语言类课程和数学类课程。相关课程包括传统德育课程、学科实践活动、社会实践课程、人格塑造与素质提升课程、语文、英语、数学基础课程、数学建模、应用数学竞赛等、体育等。而体育课程体系又可细化成篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等专项化课程、专项活动、体育社团、校运动队等部分。
做为学校基础核心课程的体育课程体系,以“立德树人”为根本任务,着眼于全体学生的身心健康发展,培养学生形成必备的品格和关键能力(即学生发展核心素养),使学生在未来不仅能够满足基本生活需要,更能使学生发展成为健全的个体,能更好地适应社会的发展变化。

二、体育课程的具体举措
1、学校从管理层面给予全力支持体育课程改革
高中体育专项化教学改革,是一项全面影响学校教育教学工作的实践探索。我校体育课程,从2012年成为上海市高中体育专项化改革第一批试点校开始,就通过初步的尝试和实践,在全校三个年级全面实行专项化课程。学校对于体育组的相关工作,给予了高度的重视和支持。
在学校领导的支持下,我们会同教学处、总务处,共同为体育专项化改革提供帮助:教学处全面调整了学校课时安排,每一次排课都优先安排体育课,只有等体育课全面落实好,才开始其他课程的排课;总务处积极配合改建体育场地,增配教学设备,保障教学的顺利实施;对于增加的体育总课时,学校划拨专项经费,支持改革工作;体育教研组制定计划,及时收集讨论专项化教学的实践经验,定期开展学习,以实际行动来推进课改。

2、在课程表中明确体育课程的时间保证
自2006年开始,在时任校长、体育特级教师徐阿根的倡导下,学校将三节体育课加两节体育活动课改为每周五节体育课,确保学生得到充分的锻炼。到了2010年,学校领导和体育教研组经过充分调研,为了解决学生运动量不足,充分发挥运动场地器材设施,更好地满足学生体育锻炼的个性需要,学校整合了原来的选项课和师生同练课,开设了90分钟、8个项目的大选项课。2012年,新中被市教委选为第一批“高中体育专项化”课程改革试点学校,又逐步变成每周两次,每次80分钟的专项化课程。课程的配置,一路的变动,都离不开对学生运动时间的保证。高中体育专项化课程改革在我校得到了蓬勃开展,专项化课程目标得到了很好地落实,即培养学生对1到2个项目的运动兴趣,使其基本具备参与该项运动的技能,部分学生具备组织开展该项运动的能力,了解专项基础理论、技术、战术、竞赛规则等,为实现体育锻炼的可持续发展打下基础,使终身体育的思想影响学生的行为。

3、体育教师用于迎接挑战,持续学习是关键
随着专项化课程在我校的全面展开,根据学校专项化课程的布局,很多老师都面临跨项目教学的现实。比如从小练习武术的我,要教乒乓球,无论从理论、技能还是教学手段等方面来说,都还有很大的缺口存在。组内九位专项授课教师,只有两位能够专业多口。在这种课程改革倒逼教师,必须重新对自己的专业洗牌的时候,组内教师都表现出了积极、乐观的心态。大家动用身边一切资源,期望能在最短的时间内补上这个缺口。查阅授课项目的教学参考书、观看教学软件、练习专项基本技术、研究相关技能教学方法、组织组内教师实战练习、参加市区各级专项化教学培训……通过各种方法来提高自身水平,缩小缺口。每年,我们利用一切机会,针对各自的专项教学进行公开展示,让专家、同行的点评来检验、改善自身的专项教学能力。大家相互影响、共同提高,克服跨专业教学带来的困扰,在体育教学、运动队训练以及教学研究等多方位发展,努力打造“新中”品牌,实现个人职业生涯的新发展。

4、多方位、多层面立体化开展专项课程体系
做为学校的基础核心课程,体育专项化课程体系不仅仅只有专项课,我们的体育专项课程体系可以分为每周2次80分钟的专项课、每周五下午1次60分钟的专项活动课、每周二中午1次40分钟的体育社团课、校运动队训练比赛等。
在专项课中, 我们根据高中阶段学生生理心理特点,从运动项目基本技术,到技术组合练习,基础战术配合,完整战术配合,形成学习知识技能的递进性;关注学生学习兴趣的养成,重视知识技能的学习与运用;结合上海市专项化教材大纲,设计我校的专项化校本教材。通过不断的实践摸索,我们把专项化课程教学结构分为四个教学部分:准备部分、技能学习部分、体能发展部分、放松部分。
在10到15分钟左右的准备部分主要以强度小,密度大的身体素质练习为主,在技能教学前完成身体预热,并针对技能教学内容,选用相关的练习方法手段,使学生的身体处于活跃状态。在35到40分钟左右的技能学习部分,主要从基本技术教学入手,在练习中多采用组合练习,来完成技能的学习;注重练习与实际运用的结合,强调战术意识的养成。在教学中适当安排项目比赛,通过实战练习,促进学生在基本技术学练中更加投入。在15到20分钟左右的体能发展部分,主要开展体能练习,有效保证学生技能的掌握与运用。在5分钟左右的放松部分,进行合理放松身体,缓解运动带来的疲惫;及时进行课堂小结,让学生了解教师对本次课的看法与评价,同伴间相互的沟通与交流。
此外,我们充分利用每周一节活动课,组织安排各个项目的常规比赛,为专项课上学到的知识技能提供实战运用的舞台,培养学生组织、参与、欣赏项目运动的能力;同时,普及体育运动相关知识,结合我校每年举行的传统项目联赛、校园运动会,选拔组建各个项目校代表队,多次在市区级阳光联赛中取得优异成绩。在此基础上,学生篮球社团、羽毛球社团、健美操社团、足球社团、双休西藏生篮球社团等纷纷成立并定期定场地进行活动,自主联系兄弟学校进行比赛交流。 校运动队的训练也按照区、市各级的赛程安排,进行常规训练和赛前训练,为各级阳光体育打联赛做好准备。

5、构建不同水平的运动竞赛,满足全部学生的项目发展需求
专项课上的基本技术、基本战术的学习,动作组合的练习,逐步打好项目基础后,便是在实战中的运用,来检验学习和练习的效果。在课堂教学中常规运用的比赛有针对教学内容的限定技术的小组比赛和小比分比赛,以增加练习密度,加快循环,增加同学的参与度;关键分比赛,培养学生在比赛关键时间的心理素质,合理分析战况、理性运用技战术的能力;升降级比赛,让男女生一起通常竞技,提高比赛的趣味性,同时也更容易通过不同对手对抗中,自己水平的差距,技术运用的缺口,以期对基本技战术学习的动力增加;淘汰赛和循环赛等常规比赛方式,学习竞赛组织相关知识。在专项课外,我们还在体育活动课中,安排了专门的比赛时间,学生可以实现同班、同级、跨级、跨校等不同比赛的进行。而同以上各种比赛中,大浪淘沙般,凸显出来的项目尖子,会被负责的运动队教练相中,成为校队的一员,通过运动队的训练,参加市、区等各级比赛,为自己添彩,为学校争光。

学科文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇学科文章:

  • 下一篇学科文章: 没有了
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口