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静安区学校区级课题申请书1
作者:亚盛国际时时彩手机版    教研文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:3329    更新时间:2016-11-30    

课题类别

区级一般

课题编号

静    安    区

教育科学研究项目

申  请  书

 

 

 

 

项目名称    基于功能与话题的高三英语写作复习探究     

申 请 人        朱国祥                               

申请人单位     新中高级中学                          

申请日期         2015.09.                            

 

 

 

上海市静安区教育局

2016年9月


填表说明

一、每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者,并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人须具有中级及以上专业技术职务(职称),不具有中级专业技术职务的,须由两名同专业具有高级专业技术职务的教育工作者推荐。

二、每一申请人同一时间内只能承担一项区级研究课题。以前申报的区级课题尚未结题的(以办理结题手续为准),不能再次申报。

三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等,人数不得超过10名。

四、课题负责人承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受相关部门的管理,遵循学术规范及相关规定。同意静安区教育局及其科研管理部门有权使用《申请书》及研究成果的相关数据和资料。

五、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

六、课题设计论证活页上,必须填写课题名称。

七、本表数据,申请人必须逐项认真填写。

1.  封面右上方课题类别是指区级重点、区级一般、区级规划课题,课题编号不用填写

2.  部分栏目填写说明

项目名称:应准确简明,反映研究内容,最多不超过32字(包括标点符号)

联系电话:三个电话应全部填写

课题主要成员:必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人。

3. 活页中不得出现承担人及承担人单位有关信息

八、本表用计算机认真如实填写,交送一式三份(包括课题设计论证活页)。打印、复印请用A4纸,于左侧装订成册。申报表与活页分开装订。如拟申报重点课题,需另外提供情报综述。


一、数据表

课题名称   基于功能与话题的高三英语写作复习探究  (不超过32字)

学科分类

A. 语文    B. 数学    C.英语    D.政、史、地 

E. 理、化、生、科学、自然       F. 信息科技、劳技

G. 音体美教学    H.幼教   I. 德育(心理、团队)  J.综合(含管理)

姓    名

朱国祥

性 别

出生日期

1979年10月17日

专业职称

中学一级

行政职务

最后学历

本科

学位

学士

单位地址

原平路400号

邮政编码

200070

联系电话

单位18202146720    家庭18202146720    手机18202146720

电子邮箱

32094884@qq.com

姓  名

性别

年龄

职  称

工  作  单  位

学  历

分  工

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称

著 作 者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《空中英语教室》杂志在高中英语教学中的辅助作用

朱国祥

论文

基础教育课程

2014.10

英语听力教学中词汇处理的策略探究

朱国祥

论文

英语学习

2015.12

三、课题组成员正在担任的其它研究课题

课  题  名  称

课题级别

实施时间

批  准  单  位

资助金额(元)

四、立论依据

(本项研究的意义价值,国内外研究现状分析。附主要的参考文献。)

本项研究的意义价值

英语写作能力是英语素养的体现也是高考重点考查的一项技能。然而受到考试标准化试题的影响,写作在高中英语教学领域内一直遭受冷落与忽视。高考英语试题以标准化试题为主,在高考的反拨作用下,高三英语复习成了题海战术的教学模式。教师忽视系统的写作指导和复习,缺乏规划和阶段计划:写前指导重视套路提炼,写后讲评只关注语法纠错,忽视话题的探究、功能语言的提炼以及写作内容的分析。写作练习常常是要下课时被一带而过,布置为课后作业。教师批改后往往通过印发范文,让学生简单背诵草草收场。教师平时缺乏对学生积累功能语言和话题的素材习惯的培养,导致学生在写作时无话可说,无从落笔。

在英语教材中,写作内容是依据各单元的话题,散插在每个单元的最后一课,往往被视为整个单元的附庸部分。这种安排导致写作内容的支离破碎,缺乏系统框架。同时,高三的写作复习也缺乏系统和有效的文本材料。

在高考阅卷过程中,我发现许多考生在写作中存在以下问题:不切主题或遗漏信息;内容匮乏、素材琐碎;词汇贫乏、表述不清。

纵观近几年全国各省高考写作试题,我发现半开放写作已成为写作的热点和重点:即给考生一定的材料(图,文或图文结合)进行作文,这样既限制了学生随心所欲的思维,又给予学生适当的发挥空间。通过研究,我发现这一类作文题目呈现了一定的规律,以2010和2013上海卷作文为例:两篇作文试题都涉及了常见的几项语言的功能如:描述,比较,叙述感受和陈述理由。两篇作文试题都焦距与学生相关的热点话题如: 学习、文化、艺术等;我研究了近五年全国各省的高考试题后发现几乎所有的作文试题都涵盖了对学生语言功能和话题内容的考查。也就是说,只要学生掌握了各种语言功能的表达和热点话题词汇,他们就能在高考写作中有话可说,有内容可写,游刃有余,应付自如。

基于上述的观察和思考,我决定以功能话题为线索进行高三写作复习,开展课题研究,总结出一套行之有效的高三写作复习模式。

国内外研究现状分析

国内以话题视角进行的写作研究总体缺乏系统、全面地论述;研究的视角较单一,针对高三写作复习的比较少。很少有文章从语言功能等视角进行论述。国外的研究著作大多脱离中国学生的实际能力和实际写作需求。

 

主要参考文献

1.   高中英语话题写作高分必备

2.   高中教师手册 英语

3.   高考英语作文好词 好段 好段

4.   高中英语好作文教学笔记

5.   名校名师高考英语作文全攻略

6.   高中英语三段七步读写整合教学法

7.   高中英语写作教学实践研究丛书

五、研究方案

(研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处)

研究目标

通过研究与实践,唤起学生在写作中的语言功能和话题意识,优化写作策略,提高教学的针对性和实效性。

通过研究与实践,挖掘并整理与高考写作相关的语言功能素材,积累基于功能与话题的写作教学案例,设计基于功能与话题的写作教学活动,丰富高三写作复习资源,从而提高高三英语写作复习的效率。

通过研究与实践,促进学生功能语言、话题知识的积累和写作的能力的发展。

研究内容

高三写作复习传统模式及弊端。

高三学生英语写作的现状分析。

高考写作试题的特点分析:总结全国各地高考英语写作试题所涉及的语言功能和主要课标话题。

研究基于功能与话题的高三写作复习教学实践:功能话题词汇句型的提取和积累,课堂教学设计,学案的编写等等。

课题研究主要采取以下几种方法:

1)行动研究法

2)案例研究法

3)文献法

4)资料收集法

研究步骤

第一阶段(2016年9月)(开题阶段)

本阶段的研究任务是:理论学习,初期调查,分析情况,明确研究方向,研究实施方案。

第二阶段 (2016年10月- 2017年8月)(实施阶段)

本阶段的研究任务是:收集案例,反思教学行为,及时总结经验,确定下一步行动方案。

第三阶段 (2017年9月)总结阶段。

本阶段的研究任务是:对研究项目做出结论,提出结题申请,提交结题成果。

解决的关键问题和特色创新之处

本课题以全国课标24个话题为载体,以历年全国各地高考写作试题为切入点,以功能和话题形式展开研究。通过研究整理相关功能与话题的亮点词汇和句型,优秀范文,进行有效的写作复习课设计,探索基于功能与话题的写作复习模式,切实提高高三写作复习的效率,提升学生英语写作水平,解决学生写作时无话可说的尴尬局面。

六、完成研究的条件分析

(包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题主持人情况、课题组人员结构、研究经费、设备等)

1.研究力量:

课题申请人具有15年的教龄,积累了一定的教学经验。本学期我担任高三英语教学工作,能够亲身实践高三英语写作复习模式的探究。2012年至2014年我参加了区名师基地的学习,为开展教学研究奠定了良好基础。我时常对学生的英语学习情况开展一些调查和研究;发表、获奖过教育教学论文多篇,这些成果也为本课题的研究工作打下了基础。

2.研究基础:

为了准备本课题研究所需要的材料,我翻阅了各种教学杂志和书籍。作为实验性示范性高中,我校拥有丰富的图书、报刊资源和网络资源。我随时可以查阅需要的相关资料,通过分类整理,将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。

3.保障条件:

我将加强与同组教师经验交流,反思课堂教学,完善教学手段,提升课堂实效。我将定期举行课堂教学展示并根据阶段研究内容进行总结、反思、交流并形成材料。另外,学校对课题研究工作的高度重视将确保课题研究的正常开展。

七、成果形式

(最终完成时间,阶段成果、最终成果及其形式)

2017年8月
阶段成果、最终成果及其形式:
1、课题研究报告
2、学案和教学案例

 

单位盖章         单位负责人签名

         年    月    日

 

 

学科组论证意见

结论:

论证组成员签名

年   月   日

区教育科研领导小组意见

                        代章

年   月   日

区教育局审核意见

                        盖章

年   月   日

注:申请表一式三份

课题名称:    基于功能与话题的高三英语写作复习探究      

1.立论依据:本项研究的意义价值,国内外研究现状分析,附主要的参考文献(不少于7篇)。

2.研究方案:研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。

3.完成研究的条件分析:包括现有研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员状况、研究经费、设备等。

4.成果形式:最终完成时间,阶段成果、最终成果及其形式。

(请按4部分逐项填写,限2500字左右,用小4号字打印)

本项研究的意义价值

英语写作能力是英语素养的体现也是高考重点考查的一项技能。然而受到考试标准化试题的影响,写作在高中英语教学领域内一直遭受冷落与忽视。高考英语试题以标准化试题为主,在高考的反拨作用下,高三英语复习成了题海战术的教学模式。教师忽视系统的写作指导和复习,缺乏规划和阶段计划:写前指导重视套路提炼,写后讲评只关注语法纠错,忽视话题的探究、功能语言的提炼以及写作内容的分析。写作练习常常是要下课时被一带而过,布置为课后作业。教师批改后往往通过印发范文,让学生简单背诵草草收场。教师平时缺乏对学生积累功能语言和话题的素材习惯的培养,导致学生在写作时无话可说,无从落笔。

在英语教材中,写作内容是依据各单元的话题,散插在每个单元的最后一课,往往被视为整个单元的附庸部分。这种安排导致写作内容的支离破碎,缺乏系统框架。同时,高三的写作复习也缺乏系统和有效的文本材料。

在高考阅卷过程中,我发现许多考生在写作中存在以下问题:不切主题或遗漏信息;内容匮乏、素材琐碎;词汇贫乏、表述不清。

纵观近几年全国各省高考写作试题,我发现半开放写作已成为写作的热点和重点:即给考生一定的材料(图,文或图文结合)进行作文,这样既限制了学生随心所欲的思维,又给予学生适当的发挥空间。通过研究,我发现这一类作文题目呈现了一定的规律:以2010和2013上海卷作文为例:两篇作文试题都涉及了常见的几项语言的功能如:描述,比较,叙述感受和陈述理由。两篇作文试题都焦距与学生相关的热点话题如: 学习、文化、艺术等;我研究了近五年全国各省的高考试题后发现几乎所有的作文试题都涵盖了对学生语言功能和话题内容的考查。也就是说,只要学生掌握了各种语言功能的表达和热点话题词汇,他们就能在高考写作中有话可说,有内容可写,游刃有余,应付自如。

基于上述的观察和思考,我决定以功能话题为线索进行高三写作复习,开展课题研究,总结出一套行之有效的高三写作复习模式。

国内外研究现状分析

国内以话题视角进行的写作研究总体缺乏系统、全面地论述;研究的视角较单一,针对高三写作复习的比较少。很少有文章从语言功能等视角进行论述。国外的研究著作大多脱离中国学生的实际能力和实际写作需求。

主要参考文献

1.   高中英语话题写作高分必备

2.   高中教师手册 英语

3.   高考英语作文好词 好段 好段

4.   高中英语好作文教学笔记

5.   名校名师高考英语作文全攻略

——活页1——

6.   高中英语三段七步读写整合教学法

7.  高中英语写作教学实践研究丛书

研究目标

通过研究与实践,唤起学生在写作中的语言功能和话题意识,优化写作策略,提高教学的针对性和实效性。

通过研究与实践,挖掘并整理与高考写作相关的语言功能素材,积累基于功能与话题的写作教学案例,设计基于功能与话题的写作教学活动,丰富高三写作复习资源,从而提高高三英语写作复习的效率。

通过研究与实践,促进学生功能语言、话题知识的积累和写作的能力的发展。

研究内容

高三写作复习传统模式及弊端。

高三学生英语写作的现状分析。

高考写作试题的特点分析:总结全国各地高考英语写作试题所涉及的语言功能和主要课标话题。

研究基于功能与话题的高三写作复习教学实践:功能话题词汇句型的提取和积累;课堂教学设计;学案的编写等等。

课题研究主要采取以下几种方法:

1)行动研究法

2)案例研究法

3)文献法

4)资料收集法

研究步骤

第一阶段(2016年9月)(开题阶段)

本阶段的研究任务是:理论学习,初期调查,分析情况,明确研究方向,研究实施方案。

第二阶段 (2016年10月- 2017年8月)(实施阶段)

本阶段的研究任务是:收集案例,反思教学行为,及时总结经验,确定下一步行动方案。

第三阶段 (2017年9月)(总结阶段)

本阶段的研究任务是:对研究项目做出结论,提出结题申请,提交结题成果。

解决的关键问题和特色创新之处

本课题以全国课标24个话题为载体,以历年全国各地高考写作试题为切入点,以功能和话题形式展开研究。通过研究整理相关功能与话题的亮点词汇和句型,优秀范文,进行有效的写作复习课设计,探索基于功能与话题的写作复习模式,切实提高高三写作复习的效率,提升学生英语写作水平,解决学生写作时无话可说的尴尬局面。

——活页2——

研究力量:

课题申请人具有15年的教龄,积累了一定的教学经验。本学期我担任高三英语教学工作,能够亲身实践高三英语写作复习模式的探究。2012年至2014年我参加了区名师基地的学习,为开展教学研究奠定了良好基础。我时常对学生的英语学习情况开展一些调查和研究;发表、获奖过教育教学论文多篇,这些成果也为本课题的研究工作打下了基础。

研究基础:

为了准备本课题研究所需要的材料,我翻阅了各种教学杂志和书籍。作为实验性示范性高中,我校拥有丰富的图书、报刊资源和网络资源。我随时可以查阅需要的相关资料,通过分类整理,将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。

保障条件:

我将加强与同组教师经验交流,反思课堂教学,完善教学手段,提升课堂实效。我将定期举行课堂教学展示并根据阶段研究内容进行总结、反思、交流并形成材料。另外,学校对课题研究工作的高度重视将确保课题研究的正常开展。

最终完成时间,阶段成果、最终成果及其形式

2017年8月
1、课题研究报告
2、学案和教学案例

——活页3——

注:(1)活页一式三份;(2)活页中不得出现承担人及承担人单位有关信息;(3)申报重点课题必须另外提供情报综述;(4)情报综述一式三份,装订在活页前面。

 

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