试卷讲评课设计初探         ★★★ 【字体:
试卷讲评课设计初探
作者:谢芳    教研文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:6000    更新时间:2016-4-20    

试卷讲评课设计初探

 

新中高级中学  谢芳

 

考试是日常教学不可缺少的环节,不仅起到评价学生的学和教师的教的作用,更重要是起到查漏补缺的作用。考试后的试卷讲评是考试的延续和深化,是最大程度发挥考试查漏补缺作用的途径,可以说是比考试更重要的教学环节。有效的试卷讲评能够帮助学生分析前一阶段的学习情况,找到知识上的薄弱点、纠正错误、巩基础知识,并在此基础上寻找产生错误的本质,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统,提升学生的思维品质,进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结、自我反思、改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。本文结合“《学业水平摸底测试》试卷讲评”一课的设计和教学,谈谈对如何上好试卷讲评课的一些理解和体会。

1、做好错题统计

教师一般在批改试卷的同时就会统计错题,但是错题统计不能仅停留在知道哪些题目得分率低,而要更进一步,对这些错题进行归因归类。比如首先可以把错题分为“知识缺失”类、“思维习惯和能力欠缺”类、“审题”等几大类。然后对各类错题再进行细致分析,比如“知识缺失”类错题,主要是哪些知识点缺失,是元素化学知识还是有机物知识,或是化学基本概念?“思维习惯和能力欠缺”类错题是逻辑推理不严密,还是对知识的迁移应用能力不够,或是存在思维定势?“审题”类错题是审题不细致还是不能理解题目意思?在统计和分析的时候,老师有必要记下来在一些重要问题上,是哪些同学出现了解题错误,以便课上提问和个别辅导。

2、明确讲评目标和重点

在错题的统计归类中,讲评对象会渐渐清晰,但是往往会出现一节课时间有限,想讲的点又很多的情况,这时就要果断取舍,因为面面俱到的结果往往就是“面面不到”,只能就题论题,进行答案的订正,而做不到深层原因的挖掘。所以,应该抓住能在有限时间里最有效矫正的“点”作为讲评目标。讲评目标还应根据学生群体的情况而定,比如:普通班的讲评目标应着重放在基本知识和方法的落实上,提高班的讲评目标则可侧重于思维品质和能力的培养上。经过错题归因归类和筛选,本节“《学业水平摸底测试》试卷讲评”研究课的目标定为以下四点:

1.通过第9题和27题的讲评,会正确运用分馏、分液两种分离方法,并重视对教材的阅读;

2.通过第3题的讲评,掌握电子式的书写,并能准确判断化学用语的正误;

3.通过第23题的讲评,掌握化学平衡状态的判断方法,并能分析简单的平衡图像;

4.通过20题和28题的讲评,学会分析反应顺序,并复习差量法的运用。

目标12侧重于薄弱知识的梳理,目标34则侧重于方法的提炼。目标和重点明确后,讲评就有了针对性。

3、设计讲评目标是否达成的评价

明确了讲评目标和重点后,在设计教学过程之前,先设计好检测目标是否达成的评价方式,包括课内反馈和课后反馈,使教学过程的设计得以指向学生学习结果的质量。比如针对上述讲评目标2,我设计了2道化学用语正误判断的题目,一道放在课上训练,以便发现问题及时解决,一道放在课后练习,作为跟进练习。并将“教学评价”作为专门一项列在教案中,以“目标2的达成通过随堂练习3和课后练习3的完成情况来检测”这样的描述来展现。这样,评价置于整个教学过程中,利用评价把握学生的学习过程和成果,并及时做出教学调整,使教学更聚焦于目标,保证教学与目标的一致性。

4、设计教学过程

明确了讲评目标,设计好评价方式,教学过程的设计将会更有方向性。本节课,我以错题为线索,采用“展示错题——指出错误本质——点出核心知识或解题方法和策略——训练强化”的模式展开教学。

例如本课中讲评目标1的教学展开:

错题:271)题:从煤焦油中可以分离出一种重要的液态烃——苯,方法是___

a.干馏       b.分馏       c.分液       d.萃取

先分别请答错的学生和答对的学生讲当时的解题思路,然后指出这道题的错误本质:1、不熟悉煤、石油的加工方式;2、不理解有机物分离的两种常用方法——分馏和蒸馏。继而针对这两个薄弱知识点,以表格比较的方式进行知识梳理,并配以习题当堂应用。

再如本课中讲评目标4的教学展开:

错题:第233)题:在一个体积为4L的密闭容器中,高温下发生下列反应:

C(s) + H2O(g)  CO(g) + H2(g)Q(Q0)

能判断该反应达到平衡的依据是

A、水蒸气的转化率不再发生改变

B、单位时间内消耗a mol H2O,同时生成a mol H2

C、单位时间内消耗a mol H2O,同时消耗a mol CO

DcH2O=cCO

先指出错误本质:没有掌握化学平衡状态的判断方法,继而给出方法指导:抓住化学平衡的实质——“等”和化学平衡的特点“定”,然后配以习题强化同类训练,并在习题设计中注意弥补、完善知识点,例如我在习题中增加了原试题选项中没有涉及的压强、密度等因素。

除了以上几方面外,本节课还通过试题得分率柱形图、学生错误解答照片展示等形式,增强试卷讲评的直观性,这能起到提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛的作用。

教研文章录入:jiaoyan    责任编辑:jiaoyan 
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