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聚焦试卷讲评  提高课堂实效
作者:潘奋    教研文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:5517    更新时间:2016-4-20    

聚焦试卷讲评  提高课堂实效

 

新中高级中学  潘奋

 

考试是检查、评定学生学业成绩和教师教学效果的一种方法,试卷评讲则是教学的另一个重要环节,其评讲方法、形式、质量的优劣水平,直接关系到教情、学情的反馈和教法、学法的改进。高效的试卷评讲是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率和运用率的重要教学手段之一,有利于学生加深对数学概念、思想方法的理解,是教师进一步改进教学方法,优化学法指导,进行知识的查漏补缺的重要依据之一,更是提高学生数学解题能力和发展学生思维能力的绝好时机。

一、试卷讲评前的教学准备

1、研究试卷

教师必须有一个研究和消化试卷的过程。有些教师会直接拿着试卷的参考答案按部就班、机械的进行试卷的知识评讲。试想如果教师本人也未认认真真地做过一遍试卷,如何能正确感受试卷的重点与难点,从而引导学生对试卷的题目进行订正、理解和归纳。所以在试卷讲评前应站在学生的角度将试卷做一遍,根据自己学生的能力,预计学生解题时会犯的错误,思考如何讲解能突破“瓶颈”,提高对试题的分析和理解能力,强化知识认知水平,提高试卷评讲的有效性。

2、研究考情

在批改完试卷后要及时对考试情况进行分析统计,把相关数据进行整理,全面分析学生的成败得失,为课堂提供立体式、多元化的数据信息。比如分析哪些学生哪些知识掌握得比较好,哪些还不尽人意;哪些学生解题能力强、方法有创意;哪些学生解题过程不完整、不规范等等。通过数据分析及卷面答题信息找到学生存在的共性问题,比如概念不清的有哪些,解题不规范的有哪些等等。只有这样,才能在评讲过程中有针对性地重点评讲学生答题中存在的共性问题及错误原因。同时还要关注少数学生的特有错误,为后面的个别指导做准备。

二、试卷讲评时的教学策略

1、建立知识框架,强调通性通法

在试卷评讲时,通常应当先把相关的知识点进行归类整理,同时将知识框架清晰地反映在黑板上,让学生学会站在更高的角度统领认知结构。根据框架结构中的知识线索进行归类讲评,从而帮助学生厘清知识脉络,建立知识点间的联系。学生脑海有了知识框架,面对各种试题时,自然而然地会运用相关知识点来解题。讲评时淡化非关键的一般性演算过程,而是强调通性通法,并恰如其分地在讲评时渗入科学的数学思想方法,达到启发学生,发展学生数学思维能力的目的。

2、重视变式拓展,学会触类旁通

试卷中涉及教学重点的题目,正确的做法是讲实练透。通过改变这些题目的条件、问题、情境和叙述方式,设计类似题目等方法进行适当拓展与延伸,让学生理解得更透彻,做到“解一题,带一串,通一类”的效果,跳出卷面的限制,拓宽学生的视野。通常情况下,一张试卷不可能将所学的知识点、能力点都涉及、都罗列,通过这种以点带面、发挥联想的讲评方式,促使学生学会举一反三、触类旁通。

3、注意讲练结合,讲解适当留白

试卷讲评课不能是教师一讲到底,教师要关注讲评时涉及的知识点、能力点学生是否理解了,根据学生的具体情况进行简短的课堂练习获得教学反馈。在讲评时适当留白,比如在一道难题讲评后留少许时间让学生消化讲评内容,通过反思,避免下次再犯类似错误。如果一道难题有几个难点,也应在突破一个难点后留时间让学生思考,清理自己的思路,再突破下一个难点,从而大大提高学生解决问题的能力和解答难题的信心。

三、试卷讲评后的巩固强化

对学生的典型错误和薄弱环节,在做认真的剖析之后,一般还要再设计一组相应的课后变式练习予以巩固强化,才能彻底地纠正和消除学生一些根深蒂固的错误观念和认识。

多数情况下,课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究。个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到及时关注,应在课后与学生个别交换意见时,进行个性化辅导。

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