向课堂学习感想之二         ★★★ 【字体:
向课堂学习感想之二
作者:亚盛国际时时彩手机版    教研文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:1640    更新时间:2014-3-4    

向课堂学习感想之二

关于评课的“五忌”

评课,关键是落实一个“评”字:评一节课的得与失,评一节课的成与败,为以后的教学提供经验与教训。我想,这是评课的最基本的愿望与目标。

评课不是评价一位教师的教学水准,更不是评一位老师的做人。但是,被评的老师常常担心评课是对他教学水平的鉴定,评课的老师担心会给上课的老师带来压力,缺点问题会给同事不留情面。殊不知,任何一堂课都不可能完全与上课老师的教学水准划等号,任何一堂课都有值得学习与改进之处。因此,上课评课老师放宽心,以一颗平常之心,钻研思考,共同探求理论与课堂实践之间一座桥梁,期许我们的课堂更具理性,我们的教育理论更丰硕。当今评课的文章很多,我认为评好课关键要注意五个方面:

第一、切忌大而全,重点不突出

课堂教学是一个系统,从教师讲,有课堂教学目标、内容、过程、手段等;从座讲,有学习志向、学习方法、学习同学之间互助合作等;从教学环境讲,有班级文化布置、清洁卫生、教室硬件摆放等等。我们的评课切忌面面俱到,从教学到学,从学到做,样样要素都讲过去,大而空,这不是评课,是课堂记录。只有选择某一角度,在课堂上给你留下深刻印象的环节要素,经过反复思考,突出一个点,好在哪里?不足是什么?这样评课对评课者是思考提高,对被评者是收获。

第二、切忌一刀切,要么肯定,要么否定

任何事物都具有二重性,辩证法告诉我们,对人的评判必须一分为二,辩证地思考和分析。刚分配的大学生是新教师,他们对信息技术的掌握就比老教师强,老教师的教学经验就比新老师丰富;每位教师的性格、阅历、知识等不同,各人上课风格也不一样,有的豪放、慷慨激昂,有的慢条斯理严谨细致,……,你能说哪一节课好那一节课差吗?评课难点就在于发现亮点,找出问题,既要将老师最亮丽的一面寻找出来,又要诚恳地指出不同看法,与上课者商榷。这都需要智慧,需要教学理论的滋润。

第三、切忌一言堂,用权威代替学术

评课是上课老师、听课老师一起教学交流探讨的活动,是一种学术活动,是同行的集思广益的群言堂,切忌变为领导、专家、教研组长等讲话。毛泽东通知曾对文艺界提出“百家争鸣,百花齐放”的“双百方针”,教育教学研究何尝不是呢?我们提倡,评课形式层次多样,让各位老师都有发表自己感受认识的机会。本学期来,评课有教研组内评,备课组内评,还有全校评;有个人评,上课老师本人的反思,他人在此基础上点评。在时机成熟时,我们还请学生评、家长评等,大家畅所欲言,这就达到评课目的。

第四、切忌理论与实践脱离

一堂课的闪光点是什么?为什么?无论是从教学知识重难点层面的分析,还是从学生认知规律的剖析,抑或是教学方法的适切性与独特性等,都要让被评者或其他同行口服、心服,也即寻找到课堂上一些创新的理论依据,或是学生认知规律等教育规律。切忌由事实到事实或由理论到理论的空洞论述。

第五、切忌如好高骛远,不切实际

评课者始终要摆正一个观念,这节课,如果我来上,会怎么上?这样的评课,评课者会更真实,被评者更能接受理解,切忌做站着讲话不腰疼的说教者。同时,任何教学方法举措都是围绕学生实际情况开展的。什么样层次的学生,采取什么样的方法,这叫分层教学,因材施教。盲目拔高教学目标,盲目照搬套别人的方法,对这节课品头论足是不可取的,这是好高骛远,一定要摒弃。

人们常说,科学评课是教学经验的交流总结场,疑难问题的解答地,教学方法的点拔源,先进教学手段的演示台,教学特色的发掘地,现代教学理念的加油站,更新观念的着力点。总之,我认为评课是艺术,是能力,更是科学,是我们每位有追求的教师的一项基本功。

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