新中高级中学分层教学工作计划         ★★★ 【字体:
新中高级中学分层教学工作计划
作者:亚盛国际时时彩手机版    教研文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:1845    更新时间:2011-9-3    

一、指导思想

   随着二期课改的深入,我们逐步认识到,新的课程改革,虽然就其外显特征而言,更多的是教育、教学行为的变化。但究其实质却是以观念的更新与转变为基础的。一切教育、教学改革都必须以帮助每一个学生得到发展为终极目标。

二、分层教学的目标:

“分层教学” 是指在共同的教学目标下根据个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,使每个学生的潜能在老师的培养下都得到充分的发展。

三、计划

(1)教学处组织教师探索同班级学生的教学目标分层、作业布置分层等教学工作

(2)高一年级作好分班级的分层教学工作

(3)各教研组、备课组组织教师作好“培优补差”分层工作

(4)实施好西藏班、韩国班学生的分层教学工作

四.措施

(1)同班分层次教学:               

本学期我们组织老师在认真学习了有关分层教学的理论及相关经验后,开始探索在同班级同课堂实施分层教学。

我们根据学生的年龄心理特点,充分考虑学生在智力、能力、学习水平、学习习惯、认知前提等方面的差异性和共同性,以学业成绩和学习品质为主,综合分成A、B、C三个层次。教师在教授同一教学内容时,针对一个班级A、B、C三个层次学生的不同认知前提和接受能力,以B级学生的程度为授课基准进行合讲分练,对A级学生鼓励他们积极思维,提出有深度的问题,并给予相应的练习,对C级学生,多在课堂上关注他们,通过一些基础性问题的提问与练习巩固知识,提高他们学习的兴趣。对于高三的学生,A级学生可以允许不听课自主学习,对于C级的学生当讲到较难的综合性问题时,可以不要求他们听课,而是准备一些基础性的试卷让他们在课堂上练习。通过以上措施期望使每一个学生都在自己原有的基础上学有所得,思有所进,在不同程度上有所提高,同步发展。这里的同步是有前提的,是A、B、C三个层次的学生不同程度上的进步,不是平等齐步向前,不是降低A级生水平,吃大锅饭式的平均主义。

(2)分班分层教学                

   结合高一新生实际,按中考成绩、自主招生综合成绩,将理科比较突出的学生编成了3个理科班,实施分班分层教学。

(3)分类分层教学

   我们学校承担了内地西藏班教学工作,同时还设有韩国留学生班。针对西藏班学生的基础特别是外语水平较低的情况,我们在周末安排专任老师给他们补课。对韩国插班学生我们也采取积极的补缺、补差措施。

(3)扎实作好“培优补差”工作 

   对于理科有特长的学生,利用每周两次的拓展课时间,开设数、理、化竞赛辅导课。为此学校投入了一定的人力和财力从机制上保证了竞赛辅导课的正常开展。

  对于学习困难的学生,我们采取以下措施帮助他们。一是利用教师“捆绑式”的工作安排形式,由任课教师自己负责所教班级中学习困难学生的补缺、补差工作,时间、地点不限。学校一般不组织集体的补缺、补差。我们的老师都很自觉地承担自己的任务,采取加强个别辅导,作业监控等方法,力争他们不掉队。要求高三的老师,每个人都定出“补缺、补差”计划,并由教学处定期检查。二是对高二年级的部分学生,我们尝试在保证完成正常的教学任务的基础上提早进行选科。基础相对差一些的选文科和生物的学生,我们调整课程安排加强他们的数学和英语。

  (4)作业分层               

    我们要求教师要针对学生的差异分层布置作业,对中下生要求完成基本题,让他们“吃得了”,特别是高三,对于中下生要求完成高考试卷中120分知识以内的题目。优等生可布置适当的提高题,使他们“吃得好”。

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