家常课教学研究资料         ★★★ 【字体:
家常课教学研究资料
作者:亚盛国际时时彩手机版    教研文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:1909    更新时间:2012-10-13    

“‘家常课’上课、听课、评课”教学研究活动

 

亚盛国际时时彩,亚盛国际时时彩注册,亚盛国际时时彩手机版  教学处

所谓“家常课”,通常是相对于公开课、研讨课、展示课、比赛课等而言的,是在日常状态下,按课程表进行的日常课堂教学,是教师每天都要完成的“工作量”。“家常课”应学习“公开课”先进的教学理念、优化的课堂结构、精心的教学设计,以及集体智慧的团队协作。“公开课”也应坚守“家常课”自然、简约、朴素、真诚、务实的品格。如果说“公开课”是满汉全席的美味大餐,“家常课”则是一日三餐的家常便饭。美味大餐固然可口,久吃则腻,还无益健康;家常便饭虽则平常,却营业健康,日日不可离。

“家常课”上课、听课、评课活动,关键在于“家常”,追求的是一种常态化、常规化、普遍化的教学活动,它不是额外增加,无需额外的“修饰”与“装裱”。参与上课、听课、评课的教师,身份角色在上课者、听课者、评课者之间转换,体现的是一种平等、互动、融洽的研讨氛围。

我校的“家常课”教学研讨活动,从最初的教学处指定、安排、组织,到各教研组报知教学处,自行组织开展,已经走过三个年头。期间既有按学科条块在不同工作日不同班级上课、听课,开展侧重教学业务的研讨;也有在某一工作日定点在某一班级,就该班级班风、学风、环境等,开展带有“诊断”性质地听不同学科的课。由教学处或某教研组周知全校,某日某节课某老师在某班级上某课,全校凡是没课的或无其他工作的老师都可前往听课。本学期,开始试行各教研组长和组内教师“不告知听课”,即所谓“推门课”。接下来拟在原有基础上,借助区域内资源,走出校门,深入兄弟学校课堂学习。

既然是”家常课”,则一切照常规来,不专门为上课、听课而进行换课、调课等安排。这样,考虑到因工作上的时间冲突,就要适当规定教师每学期听课的总量,以及本学科听课的最低量。听课总量要求太多,教师可能完不成;本学科听课数太少,则没有达到开展“家常课”研讨活动的初衷。我们的规定是,各学科略有不同,教师听本学科课一般大学科8节,小学科6节,一学期听课总量不少于15节,掐头去尾,平均每周听一节课,其中不足部分鼓励教师以跨学科听课补足。

“他山之石,可以攻玉”,跨学科听课,有利于教师拓展教学思维,丰富教学方法,还可以使不同的教学内容相互沟通。再往大的方面说,能有效缓解部分教师的学科本位意识;有利于教师更全面地了解学生,更好地改进教学;跨学科听课虽说“隔行如隔山”,但“行隔理不隔”,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,立足校本的“家常课”跨学科听课,能有力地推动教师的专业化发展。

评课形式则既有执教老师自评,同组互评,其他组老师参与,也有学生从自身的感受和体会出发,肯定老师上课时的优点,也坦率谈出希望老师改进的地方。“教育者的主动诚可贵,受教育者的主动价更高,只有学生真正成了学习的主人,才能真正实现教学相长,双赢共进。”

教学是遗憾的艺术,每堂课都有这样那样的问题或缺憾。因此,评课时要给别人挑点毛病是很容易的,但这却不是我们鼓励的做法,这样做无助于自我业务的提高。善于找出他人的优点,并抱着尊重、欣赏的态度,才会有所收获。当然,无视或回避课堂教学中存在的问题,则更违背我们的初衷,这样既不利于执教者的提高与成长,也不利于真诚、清新的研讨氛围的形成。如前述,我们倡导并着力营造一种平等、互动、真诚、融洽的研讨氛围。

当然,要听到“纯天然”、“原生态”的”家常课”何其难哉。不管是全校层面,还是各组内开展,既然事先周知,执教老师自然要花费一些心思,虽不至于象所谓“公开课”那样大费周章,好歹也得略微准备一番。毕竟同事来听课,随随便便搞点“家常便饭”来招待客人,多少觉得有点不礼貌,也有失面子。但这毕竟是最接近“家常课”的“家常课”了,离“高级饭店的大餐”相去甚远,顶多算是一顿加了几个“家常菜”的“家宴”吧。“家常菜”虽没有“饭店大餐”精美丰盛,却并不一定不“健康可口”,也并不一定代表“主人的厨艺”不行。为了把“家常菜”做得更好,我们既要提高“家庭经济的实力”,提升“做菜人的厨艺”,更要激发“做菜人的烹饪乐趣”。


新中高级中学家常课听课、评课细则

 

听课、评课是教师之间相互学习、交流,取长补短,从而提高自己教育教学水平的重要途径,也是促进学科整体教学水平提高的有效方法。本学期将继续开展家常课的听课、评课活动。经教学处集体讨论,现就听课、评课的实施、检查、考核等作几点说明:

一、听课

每位老师听课总节数15节。其中语、数、外必须在本校听本学科8节课,其他学科听本学科6节课。可以是校内公开课,“推门”课等。其它的听课形式还可以有:

(1)参与区教研室组织的听课活动和讲座,讲座一次算一节课。

(2)去区、内外学校听展示课。

(3)教研组之间互相听课、借鉴。

二、检查

(1)校内的各种形式听课要告知教务处,由教务处记录并统计。

(2)区教研室组织的听课、讲座活动,由备课组长次日及时上报教务处统计。

(3)去区、内外学校听展示课,8人以上学校派车,原则上不调课,凡是乘车听课的老师由教务处统计,自行去听课的老师由组长根据教案、听课笔记统计报教务处

三、评课

(1)凡是备课组、教研组集体听课,均要进行集体评课,组长将评课记录交教务处。

(2)每位老师至少交一篇评课稿,要原创。

 

教学处


关于“家常课”的思考

 

刘爱国

 

上“家常课”,听“家常课”,评“家常课”。 半学期来,经过全校师生共同努力,共上近50节“家常课”,听“家常课”人数600人次以上,各教研组评“家常课”两次,全校集体专题评“家常课”一次。

上“家常课”,听“家常课”,评“家常课”,关键是“家常”两字。就如同我们每人每天要吃三餐一样普遍、普通,“家常课”追求一种常态化、常规化、普遍化的教学活动,追求的是一种教学生活。

其次,“家常”的含义,指不是额外增加的。如同正常的人必须用三餐满足身体的需要一样,一节课无论听与不听,评与不评,都是一样的上,无需额外“修饰”与“装裱”。

再次,参与“家常课”研讨每位教师,既是上课者,又是听课者,还是评课者,体现了一种平等、互动和融洽的教学研究的氛围。

最后,“家常课”为每位教师搭设了同一学科及不同学科之间最真实、自然的相互借鉴的交流平台,成为老师们陶冶情操,提升人文、科技、数理综合素养的重要载体。


今天,我们怎样听课

 

刘爱国

 

近日,家常课的听课活动吸引各学科老师前去参加。周一韩老师的历史课、周二吴老师语文课,周三陈老师的英语课,反响都很好。师生们济济一堂,晚到的老师有时找不到空位。那么,同一学科或不同学科老师如何听课呢?这问题值得我们一起思考,下面几点认识供参考。

一、同学科老师的听课,重在追求教学之道。

“同行看门道”,“道”就是规律、本质、法则。同学科老师是这一学科的专业人员,在听同一专业课时,应追求这样的规律之“道”,在比较自己与上课老师的教学中汲取精华养分,滋润自身、提高自身。以我校12月初的一节全市数学教学研讨课为例,潘奋老师执教的课题是“对数概念”。作为一名同学科听课老师基本都上过这节课,那么,我们不妨带着学习态度,用比较的眼光来听课。首先这节课的目标很明确,“对数概念的理解与掌握”,内容也较少。因此,通常认为是很简单的一节课,但稍有经验老师都知道,对数概念及运算是学生的一个弱点。那么如何帮助学生克服这一难关呢?潘老师采取的方法是,对数概念的生长点——指数,将指数中三个字母与对数中三个字母反复做比较,并设置列表,用具体数字再帮助熟悉符号。在这一过程中,教师引导学生反复读对数符号,加深记忆,使学生的“对数概念”能从指数式中生长出来,又深刻揭示了对数与指数的本质联系。这种细致精致的功夫,不放过任何一个数学符号、概念的严谨教法,不仅在数学学科中需要,任何学科中都需要。

其次,这节课的数学营养,能力增长要素是数学思想方法的渗透。综观本课,潘老师多次采取特殊到一般,具体到抽象的教学方法,如log15=1,log77=1,从特殊中得出一般结论,1的对数为零,即loga1=0。此外,数形结合的思想,利用计算机辅助教学等等,都在课堂上反复地运用,从中学生一定会得到很大启发。

第三,课堂即时生成的处理显示出老师的教学智慧与多年经验的积淀。本节课中常用对数与自然对数名称的混淆是一个很好地让学生记住经久难忘的好机会,怎样抓住机会,作一比较说明即可,这是将来每位数学老师要汲取的经验。同学科的老师听课,可以更深入理解向他人学习教学之道,这种“道”是无止境的,只要用比较的方法,站列在我来上这节课的角度,就一定会有得“道”的感觉,一定会有真“道”的收获。

二、同类学科老师听科,重在横向借鉴。

同类学科老师,这里是指数、理、化等学科教学的老师,语、政、历等文科类老师,还有体、艺、科技等学科类老师,仅仅是粗略大致划分而已。

同类学科之间往往有着更多的相通性。如材料的通用性,在我校12月初的教学研讨中,据说地理学科与历史学科材料的通用。比如方法上的通用,三角比在物理力学中解题应用很多,而且学生常常出错。物理老师如果听三角比教学的数学课,就可以知道三角比的教学方法及学生的对三角基础知识掌握情况,从而有效地运用在物理课堂中,抓住学生的易错点。还有思维能力培养上的通用,如物理、化学等学科的实验教学是培养学生动手动脑探究知识的重要手段,那么数学乃至其他教学中也可以借用。解数学的每一道题实质上也是一道思维实验,它是运用数学题的多种已知条件作为实验材料,通过分析与综合,归纳与演绎,具体与抽象,计算机辅助等手段,使题目中各种已知条件经过大脑化学、物理推理反应生成新的结论。因此,同类学科老师之间听课,静下心来 ,一定会借鉴发现新的思路新的教法。

三、不同学科的老师听课,重在欣赏与体验。

俗话说,“隔行如隔山”,似乎不同学科教学听不懂。然而我们都是学生时代过来的,我们的学生不是每天在上不同科目的课吗,反而我们工作以后就不能听不同学科的课了?其实,不同学科之间听课只要能欣赏,有体验,有点感悟,这就是听懂课,不需要“高大全”。王纪铨老师指点江山、驾驭课堂,“忽悠”学生的能力,让我们每位教师欣赏、佩服;朱民老师的“人性”高度,是一堂难得的“三观”教育课,听课老师都能体会得到;生物课上人体腺体知识的学习介绍,让我们从头到脚重新认识生命完善之美;地理课的知识性,历史课的史料性都让每位听课老师长见识;音乐课的动心动情,刺激着每位听课者的感官,等等。所有一切,走进课堂听课,细细品味,就是一壶茶,会越品越有味道,越品感觉体验越深。

本学期家常课听课还有一周即将结束,我衷心祝愿老师们能从70多节课中听到些什么,看到些什么,感觉到些什么,悟到些什么……,并衷心希望大家写出来,说出来,一起分享。


关于评课的“五忌”

 

刘爱国

 

评课,关键是落实一个“评”字:评一节课的得与失,评一节课的成与败,为以后的教学提供经验与教训。我想,这是评课的最基本的愿望与目标。

评课不是评价一位教师的教学水准,更不是评一位老师的做人。但是,被评的老师常常担心评课是对他教学水平的鉴定,评课的老师担心会给上课的老师带来压力,缺点问题会给同事不留情面。殊不知,任何一堂课都不可能完全与上课老师的教学水准划等号,任何一堂课都有值得学习与改进之处。因此,上课评课老师放宽心,以一颗平常之心,钻研思考,共同探求理论与课堂实践之间一座桥梁,期许我们的课堂更具理性,我们的教育理论更丰硕。当今评课的文章很多,我认为评好课关键要注意五个方面:

第一、切忌大而全,重点不突出

课堂教学是一个系统,从教师讲,有课堂教学目标、内容、过程、手段等;从座讲,有学习志向、学习方法、学习同学之间互助合作等;从教学环境讲,有班级文化布置、清洁卫生、教室硬件摆放等等。我们的评课切忌面面俱到,从教学到学,从学到做,样样要素都讲过去,大而空,这不是评课,是课堂记录。只有选择某一角度,在课堂上给你留下深刻印象的环节要素,经过反复思考,突出一个点,好在哪里?不足是什么?这样评课对评课者是思考提高,对被评者是收获。

第二、切忌一刀切,要么肯定,要么否定

任何事物都具有二重性,辩证法告诉我们,对人的评判必须一分为二,辩证地思考和分析。刚分配的大学生是新教师,他们对信息技术的掌握就比老教师强,老教师的教学经验就比新老师丰富;每位教师的性格、阅历、知识等不同,各人上课风格也不一样,有的豪放、慷慨激昂,有的慢条斯理严谨细致,……,你能说哪一节课好那一节课差吗?评课难点就在于发现亮点,找出问题,既要将老师最亮丽的一面寻找出来,又要诚恳地指出不同看法,与上课者商榷。这都需要智慧,需要教学理论的滋润。

第三、切忌一言堂,用权威代替学术

评课是上课老师、听课老师一起教学交流探讨的活动,是一种学术活动,是同行的集思广益的群言堂,切忌变为领导、专家、教研组长等讲话。毛泽东通知曾对文艺界提出“百家争鸣,百花齐放”的“双百方针”,教育教学研究何尝不是呢?我们提倡,评课形式层次多样,让各位老师都有发表自己感受认识的机会。本学期来,评课有教研组内评,备课组内评,还有全校评;有个人评,上课老师本人的反思,他人在此基础上点评。在时机成熟时,我们还请学生评、家长评等,大家畅所欲言,这就达到评课目的。

第四、切忌理论与实践脱离

一堂课的闪光点是什么?为什么?无论是从教学知识重难点层面的分析,还是从学生认知规律的剖析,抑或是教学方法的适切性与独特性等,都要让被评者或其他同行口服、心服,也即寻找到课堂上一些创新的理论依据,或是学生认知规律等教育规律。切忌由事实到事实或由理论到理论的空洞论述。

第五、切忌如好高骛远,不切实际

评课者始终要摆正一个观念,这节课,如果我来上,会怎么上?这样的评课,评课者会更真实,被评者更能接受理解,切忌做站着讲话不腰疼的说教者。同时,任何教学方法举措都是围绕学生实际情况开展的。什么样层次的学生,采取什么样的方法,这叫分层教学,因材施教。盲目拔高教学目标,盲目照搬套别人的方法,对这节课品头论足是不可取的,这是好高骛远,一定要摒弃。

人们常说,科学评课是教学经验的交流总结场,疑难问题的解答地,教学方法的点拔源,先进教学手段的演示台,教学特色的发掘地,现代教学理念的加油站,更新观念的着力点。总之,我认为评课是艺术,是能力,更是科学,是我们每位有追求的教师的一项基本功。


2011年10月19日上午第四节家常课安排表

学科

班级

任课教师

课题

上课地点

语文

高一(6)班

周万梅

沈从文《边城》

3406

英语

高一(2)班

王慧敏

Speak through Words and Pictures

3402

地理

高一(3)班

凌  敏

板块运动

3403

政治

高三(8)班

刘  崧

世界是永恒发展的世界

2302

体育

高二(8、9)班

徐  瑛

形体课

操场

信息

高一(1)班

梅书杰

计算机的硬件

4403

 

教学处

2011.10.18.


我校家常课研讨活动持续深入开展

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本学期开学以来,我校在继续加强贯彻执行教学常规的力度,完善教学制度着手建立长效机制的基础上,持续、深入地开展了深化课堂教学有效性的研究。除了专项、专题的探究外,新学期伊始就立即着手开展了以“向课堂学习——深入课堂,体验班风”为主题的全校性的家常课研讨活动。

此项活动的大致安排,是由教学处每天排定一位教师,面向全校进行家常课的公开教学,上课时间和工作任务没有冲突的老师均可前往听课观摩。学校信息中心同时做好摄像和制作工作,及时把每天、每周的公开教学实况加入校园网教学资源视频库,供老师们延时观看和研讨。

这次家常课研讨活动具有日常性、长期性、全校性的特点。“日常性”是说活动每天都在进行,融于平时正常的课堂教学、教学研讨、业务培训活动中,基本不额外增加教师的负担和压力。“长期性”指活动一直持续开展,而不是集中一两天或一两个星期,而是以整个学期为时段进行工作安排。“全校性”除了说全校每个老师都须参与听课、评课等观摩、研讨活动外,每位老师自己也都会轮到一次家常课的公开教学。

为配合和推进此项活动的开展,除规定每个教师一学期的听课量外,学校领导对自身和中层干部提出了更高要求。经过学校领导的大力倡导和教学处的精心组织,家常课的听课、评课活动正在按计划持续、深入地开展中。

 

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