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12.8教学研讨活动数学组评课记录
作者:亚盛国际时时彩手机版    教研文章来源:亚盛国际时时彩注册    点击数:4353    更新时间:2009-12-22    

 

“课堂教学中的价值传递”教学研讨活动

数学组评课记录

 

刘校长:

这两堂公开课开的比较成功,都围绕着这次教学活动的主题,体现出了“课堂教学中的价值传递”。首先,都体现了知识的目标价值。两位老师都用了很精准的语言传授给学生知识,达到了知识传递的一个目的。其次,体现出了思想的目标价值。老师通过引导学生发现新的知识,让学生体验了成功带来的愉悦和满足。最后,体现出了教学的目标价值。比如,直线的点方向式方程就蕴含着对称美,从中体现了数学的人文性。

 

陈传军:

这是对数概念的新课,首先是这节课的引入比较有特色,给了学生一个与实际生活相关的问题,引导学生思考,得到对数的定义。另外,通过表格的形式让学生比较指数式与对数式,从而理解两者的区别与联系,这也是本节课的一大亮点。最后就是潘老师通过例题的设置,让学生知道0与负数没有对数。这些都是比较创新的。总体来说,潘老师让学生体验到了数学这门学科在实际生活中的作用,并不是乏味的解题。

 

张健松:

由于这是直线方程的第一节课,学生对直线方程这个概念都没有很好的认识,所以这节课比较难上。但是,蒋老师上的非常好,她引导学生从向量的角度,推到出了直线的点方向式方程。对于方向向量的横纵坐标是否为0,这是教学的一个难点,蒋老师在这个问题上处理的也比较好。在例题的选取方面,也看出了蒋老师花了一番心思。美中不足的是,在引导学生用点方向式方程求过两点的直线方程时,还可以多给学生点提示,比如把方向向量平移,这样效果会更好。

 

李白彦:

例题2的变式训练安排的非常好,紧扣本节课的教学内容,非常全面,让学生充分体验知识的应用方法,使学生进一步巩固所学知识。另外,在习题的处理上给学生了充分的思考时间,便于学生硝化。有一点要注意,直线x=x0不要说成与y轴平行的直线,应该说是与y轴垂直的直线。

 

王协作:

从大方面来说,我们搞“课堂教学中的价值传递”这样的教学活动是为了既教书又育人,是为了培养对社会有用的人,当然这种培养不是一节课就能解决的,而是要通过各种渠道潜移默化进行的,课堂教学就是其中之一。今天这两位老师通过对数概念和直线方程的点方向式的教学,体现了知识的传递、数学思想方法的传递和情感上的传递,两位年轻教师精神饱满、面带笑容,很好地利用了肢体语言,具有亲合力。我们在高二和高三的数学教学中感到:学生遇到有关对数的题做起来有困难,说明对数的有关知识掌握的不好,而潘老师这节对数概念课从引入到概念都讲的很细,对学生今后的学习有好处。蒋老师的直线方程的点方向式的教学有难度,因为学生不知道直线的概念,只有初中一次函数的印象,所以引入有难度,但蒋老师较好地解决了这个问题。我觉得她们都较好地完成了这节课所设定的教学目标。

   

陶志诚:

    先来谈潘奋老师的《对数的概念》,我想有以下三个特点:一是,引入部分,她由课本上的例子得出一个指数式 ,引出问题:如何求指数式中的 ?在此问题情境下,引出对数的概念,又在后面通过计算器得以解决,这也体现了数学的应用价值。二是,在整个教学过程中,始终利用联系的观点,通过将对数式化成指数式,借助指数函数的图像与性质来解释对数式的取值问题,承上启下,为后面学习对数函数做好准备。三是,本节课引出的三点对数的基本性质,她是在完成了三个例题后,借助例题的结果,通过由特殊到一般,让学生发现并归纳出这些结论,自然、合理,符合学生的认知规律。

蒋菊萍老师——《直线的点方向式方程》这节课的特点:一是,方程的推导过程,她合理、恰到好处地对学生的引导与启发,让学生很好的通过向量的平行,推出了直线的点方向式方程,较好的从平面几何中的直线过渡到了解析几何中的直线方程。二是,难点的化解,对于垂直于坐标轴的直线,直线的点方向式方程不能表示,她通过分类讨论,借助数形结合,使这一难点得以较好的化解。三是,例题的设计与变式,层层递进,很好的完成了预先设计的教学目标。

 

黄华:

教师在教学的过程中就是要体现mp3morality:道德,即教师在指导和引领学生的过程中表现出的个人魅力、以及表率作用。Profession:职业,即专业水平。两位老师在这方面做的都很好,她们语言精准,板书规范。Passion:热情。老师在上课的过程中都面带笑容,让学生觉得很亲切。Patience:耐性。讲概念、分析题目的时候,两位老师都非常有耐心,循循善诱,通过一个个问题的设置,让学生自己解决了问题。

共同的优点:

1.    让学生体验和经历。

2.    数学不仅仅是单一的知识点,其中的联系也很重要,在这方面两位老师做的都比较好。

3.    注重了数学的应用。

潘老师的板书好,没有擦,很注重口头表达,但是书面表达有一点欠缺,比如logaa=1loga1=0。教学策略是从具体到抽象再回到具体,这非常符合学生的认知规律。建议:不妨对引例再进行充分的挖掘,列表的时候就不用再举其他例子了,就从引例出发。

蒋老师的这堂课《直线的点方向式方程》本身难上,初中只知道“解方程”的“方程”,不知道直线的“方程”。而其字母比较多,建议先从具体的再到抽象的,当然这个班学生成绩比较好,采用直接推导公式的方法也不错。

教研文章录入:jiaoyan    责任编辑:jiaoyan 
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